Propuesta
preliminar
Elaborado por: Marielsa López
La Práctica
Docente de la UNAE constituye el eje integrador de las experiencias de
aprendizaje que se ofrece en la totalidad de las áreas de conocimiento y las
asignaturas de las mallas curriculares. Está orientada hacia la reflexión y la
confrontación permanente entre la teoría y las prácticas escolares cotidianas.
Su propósito es descubrir, crear y aplicar los saberes teóricos y prácticos
necesarios para el desempeño de los futuros docentes en diversos contextos
socioculturales.
Se
desarrolla durante los 5 años que dura la carrera y es uno de los troncos
comunes a todas las carreras que ofrece la UNAE. Los alumnos asisten a la Práctica
Docente una vez a la semana, acompañados por sus profesores.
El
trabajo final de la Práctica Docente es la elaboración del Proyecto Integrador
de Saberes, que se irá construyendo en la medida en la que avance la práctica
en las instituciones educativas y culturales seleccionadas.
A
continuación se presentan algunos puntos de partida iniciales para el abordaje
de las prácticas docentes, sus objetivos generales, las competencias que se
desarrollarán y una descripción pormenorizada de las actividades que se
realizarán durante cada semana.
Puntos de
partida
-
Se reconoce al centro educativo fundamentalmente
como un espacio de formación permanente: intelectual, social, profesional y
humano tanto de los candidatos a docentes como de los docentes en ejercicio.
-
En este contexto, laPráctica Docenteya no será
definida como entrenamiento sino sustituida por formación profesional.
-
Las escuelas ya no serán sólo lugares donde los
futuros docentes realizarán sus prácticas sino que se vincularán a la
universidad como socios igualitarios. Los maestros experimentados de estas
escuelas podrán hacer grupos de estudio, debates formales e informales sobre
actividades curriculares con los profesores universitarios que visitarán las
escuelas junto con sus alumnos, aspirantes a docentes.
-
Del mismo modo, hay que preparar a los estudiantes
de la UNAE para elaborar críticamente los conocimientos; para dominar las
nuevas tecnologías y fomentar el uso de formas estratégicas de organización, e
impulsarlos para un ejercicio profesional donde sean capaces de hacer
autocrítica y mejorar su práctica.
-
Un sistema de estas características implica la
creación de un trabajo conjunto entre investigadores, formadores y docentes de
la UNAE que deben interactuar de manera permanente con los centros educativos,
generándose así una alternancia entre la escuela y la institución de formación.
-
El aprendizaje de la Práctica Docente reflexiva
comporta la elaboración de propuestas de formación que se desarrollan tomando
en consideración las características mismas del contexto en que los futuros
profesionales intervienen, partiendo de problemas reales en que éstos estarán
involucrados y tratando de dar respuesta a las situaciones reales mientras se
producen. Este planteamiento no se articula tanto en torno a una organización
disciplinar y fragmentada de los contenidos, sino en torno a un planteamiento
global, interdisciplinar de los mismos que facilite el análisis complejo de los
problemas a los que el futuro egresado de la UNAE se enfrentará.
-
Las prácticas deberán organizarse en equipo,
para preparar a los futuros docentes para el dominio de formas estratégicas de
organización, de manera de que la
formación de los docentes responda no sólo a su dimensión individual sino
también colectiva.
-
La formación de los estudiantesen la UNAE implica
también prepararles para que dominen la posibilidad de reflexionar teóricamente
sobre su trabajo para mejorarlo. Para ello práctica de la evaluación formativa
y de la investigación son los mejores elementos.
-
La Práctica Docente se encuentra íntimamente
articulada con la Vinculación a la Comunidad, en ese sentido la planificación
de las actividades de las dos áreas se presentan de manera conjunta.
Objetivos Generales
Los estudiantes de la UNAE tendrán la oportunidad de:
• Observar, analizar y diagnosticar la realidad o comunidad
que circunda la institución educativa o cultural en la que fue ubicado(a) para
desarrollar su Práctica.
• Observar y analizar la planificación, ejecución y
evaluación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje que se realizan en la
escuela, en el aula y en los diferentes
espacios culturales.
• Análisis y discutir
de las situaciones observadas en contraste con las lecturas de diferentes
materiales relacionados con la observación, planificación, ejecución y
evaluación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
• Analizar las propuestas curriculares que surjan en el
Sistema Educativo Ecuatoriano, relacionados con el Plan Nacional del Buen
Vivir, durante el curso de sus Prácticas Docentes, en las cuales estén
involucrados la enseñanza y el aprendizaje.
• Aprender a planificar, ejecutar y evaluar unidades
didácticas, actuando como mediadores dentro del aula de la institución en la
que realizan su Práctica, tomando en cuenta los nuevos enfoques educativos.
• Construir estrategias para el desarrollo de los procesos
de observación, comparación, categorización, análisis, y abstracción de la
realidad educativa en la que participa, comprendiendo, a la vez, cómo los
contenidos temáticos son el medio para desarrollar estos procesos cognitivos.
• Analizar, derivar problemas, y plantear soluciones de la
práctica observada y la ejecutada, estableciendo relaciones con la bibliografía
sugerida referente a la planificación educativa.
• Reflexionar sobre aspectos éticos y morales que sean
detectados en el aula donde realiza su Práctica.
• Reflexionar acerca de su proceso de formación, valorando
la importancia del rol social del docente en Ecuador.
Competencias que se desarrollarán
-
Conoce los fundamentos teóricos de la Educación
y tiene un manejo avanzado de los contenidos de las asignaturas asociados a su área de formación, y los
incorpora satisfactoria y eficientemente a los procesos educativos en los que
participa.
-
Planifica, ejecuta y evalúa procesos educativos
con base en la observación crítica y reflexiva de la situación educativa en la
que participa, tomando en cuenta aspectos teóricos, prácticos, experienciales y
socioculturales tanto propios como estudiantiles e institucionales.
-
Dirige y/u orienta procesos educativos
innovadores tomando en cuenta los nuevos modelos educativos, mostrando
habilidades sobresalientes en la comunicación oral y escrita, y con un nivel alto
de conocimientos en su área específica de formación.
-
Diagnostica y analiza la realidad educativa
local, regional y nacional, y asume y ejerce el rol de docente-investigador con
sensibilidad ante las problemáticas del alumnado, la institución, y la
comunidad en que desempeña la labor docente, proponiendo soluciones que
contemplan la participación de múltiples agentes y el trabajo grupal y
colaborativo.
Descripción de
la Práctica Docente
Las
prácticas docentes deben articular la docencia y la vinculación a la comunidad
a sus actividades. Con relación a la docencia las prácticas deben poner en
evidencia los conocimientos teóricos de las seis asignaturas ofrecidas en las
carreras de Educación General Básica
Educación Inicial. Para el primer ciclo estas asignaturas son:
ü
Sistemas y contextos educativos
ü
Enseñanza y aprendizaje de la comunicación
humana
ü
Sociedad contemporánea y política educativa
ü
Enseñanza y aprendizaje del medio social
ü
Aproximación diagnóstica de las políticas educativas
ü
Investigación/acción
Además
las prácticas se articularán con la Vinculación
a la comunidad, cuyo objetivo central para
este
primer ciclo es un Diagnóstico
Educativo.
Cada
equipo de alumnos estará acompañado por un docente responsable que no sólo
velará por el cumplimiento de las actividades establecidas sino que
intercambiará con los docentes de las instituciones y participará de las
observaciones de sus alumnos. Además cada docente será responsable de darle un
seguimiento a los proyectos integradores de saber que surjan de las necesidades
de la práctica y corregir las asignaciones de cada actividad.
En
educación General Básica las prácticas docentes se efectuarán en convenio con
el Ministerio de Educación (ME) en las unidades educativas de la Zonal 6 que
poseen régimen de la Costa, pues las escuelas que tienen régimen sierra
terminarán las clases a finales del mes de junio. Mientras que las de la costa
continuarán abiertas durante los meses de julio y agosto lo que nos permitirá
completar la práctica docente. En Educación Inicial las prácticas se realizarán
en convenio con el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), en los
CIBV (Centros Infantiles del Buen Vivir) que no cierran durante las vacaciones
de la sierra y que continuarán abiertos durante todo el tiempo que durará el I
Ciclo.
La Práctica
Docente debe cubrir 40 horas organizadas a lo largo de las 16 semanas de
duración del Ciclo I, a razón de 4 horas semanales.Además se incluyen 16 horas
correspondientes a la Vinculación con la Comunidad. Por esta razón se incluye
la planificación de 56 horas de actividades combinadas entre Práctica Docente y
Vinculación con la Comunidad.
Actividades de
la Práctica Docente
A
continuación se presenta el cuadro de actividades de las carreras deEducación General Básica y de Educación Inicial.
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Semana
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Tema
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Objetivos específicos
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Contenidos
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Estrategias
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Evaluación
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1
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Introducción a las
prácticas docentes
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Inducción sobre el plan de
prácticas a los alumnos. Su vinculación con la docencia, con la comunidad y
con los proyectos integradores del saber.
Las diferentes unidades que
integran las prácticas docentes: Qué pasa en la Comunidad, Qué pasa en el
contexto educativo? Qué pasa en las escuelas? Qué pasa en las aulas?
|
Las visitas a las escuelas, los objetivos que se persiguen, la
organización de las prácticas, el trabajo en equipo, la elaboración de materiales,
las visitas a otras instituciones educativas.
|
Conformación de equipos de trabajo.
Elaboración de materiales didácticos para las escuelas receptoras.
Revisión de documentos significativos en la página del Ministerio de
Educación), lo que servirá de base para la elaboración de materiales para las
escuelas receptoras)
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Asistencia, actitud
pro-activa, calidad de los materiales elaborados.
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2
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Qué pasa en la
comunidad?
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Diagnosticar el medio social
donde se encuentra ubicada la institución educativa y/o el CIBV.
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Problemática histórica, social y política con pensamiento lógico,
críticoy creativo; tomando en consideración la diversidad de las realidades
contextuales del medio social en que está insertada la institución educativa.
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-Se realizará el trabajo en tres equipos uno por cada tarea.
-Entrevistas con representantes de la junta parroquial.
-Visitas a instituciones culturales, económica, de salud, entre
otras del entorno de la institución
educativa.
-Intercambio con líderes no
formales del medio social que rodea a la institución educativa y/o el CIBV.
|
-Presentación en sesión
plenaria grupal de los resultados de
cada uno de los equipos.Identificación del banco de problemas de la comunidad
para temas probables para el proyecto integrador.
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3
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Qué pasa en las
escuelas y/o en los CIBV
|
Vida institucional. La
organización de los centros. Los diferentes actores que hacen vida en las
instituciones.
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Código de convivencia.
Proyecto de innovación
educativa de la institución.
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Observación y registro de
los escenarios.
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Debate acerca de lo
encontrado. Seguimiento al proyecto de integración de saberes.
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4
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Qué pasa en las
escuelas y/o en las CIBV?
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Cómo se adecúan las leyes a
la práctica. Áreas educativas fuera del aula (biblioteca, recreos,
laboratorios de informática)
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La LOEI.
Proyecto educativo institucional. Otras leyes asociadas
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Aplicación y de entrevistas
y cuestionarios.
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Análisis de la información
recopilada.
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5
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Qué pasa en las aulas
y en los CIBV?
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Análisis de currículos y
programas de las asignaturas en las escuelas.
Analizar la planificación de
las escuelas y de los CIBV. Observar el paso de la planificación a la
práctica.
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Planificación curricular anual, planificación por bloques
curriculares, por bloques curriculares integrados, planificación de las tareas
de aprendizaje.
|
Observación y registro de
los escenarios.
|
Reporte oral sobre la
información recolectada.
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6
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Qué pasa en la
comunidad?
|
Caracterizar la cultura
autóctona que tipifica la región a
partir del conocimiento y divulgación de tradiciones artesanales.
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-Etnias de la región, expresiones
y manifestaciones de la diversidad cultural territorial
|
-Visita a la comunidad de artesanos que trabajan la paja toquilla.
-Entrevista a artesanos para
constatar las pautas educativas de las tradiciones artesanales y su
trasmisión de generación en generación a través de la educación informal.
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-Se realizará el trabajo en
equipos uno por cada tarea.
-Presentación en sesión plenaria grupal de los resultados de cada uno de los
equipos.
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7
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Qué pasa en el aula y
en los CIBV?
|
Analizar la utilización de
las técnicas didácticas dentro del aula y de los CIBV.
|
El proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Metacognición, Aprendizaje
significativo, Preconcepciones
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Observación y registro de
los escenarios.
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LessonStudy
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8
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SEMANA DE
EVALUACIONES
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9
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II Qué pasa en la
comunidad?
|
Valorar la relación del
comportamiento histórico y social de los pobladores de la región en
correspondencia con el contexto geográfico.
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Modelaje de una visita
guiada a un sitio histórico para ponerla en práctica luego en su desempaño
profesional.
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Visita guiada a las ruinas
cañaris e Inca de Ingapirca.
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Comentario oral sobre la
visita.
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10
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Qué pasa en el aula y
en los CIBV?
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Manejo de contenido de las
diferentes asignaturas. La diversidad pedagógica dentro del aula y los CIBV.
El trabajo de los alumnos. Los materiales didácticos utilizados. La
evaluación de los aprendizajes. Interrelación entre los niños.
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Transversalidad, Procesos de
Integración. Aplicación de contenidos de las situaciones educativas. Desarrollo de
habilidades del pensamiento.
|
Observación y registro de
los escenarios.
Lectura sobre “Buenas
Prácticas docentes”.
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Presentación de análisis de
clases observadas en exposiciones orales.
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11
|
Qué pasa en la
comunidad?
|
Valorar la relación del
comportamiento histórico y social de los pobladores de la región en
correspondencia con el contexto geográfico.
|
Modelaje de una visita
guiada a un museo para ponerla en práctica luego en su desempaño profesional.
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-Visita guiada a museo
Pumanpungode la ciudad de Cuenca.
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Comparación oral entre el
museo de Pumapungo y otros museos latinoamericanos.
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12
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Qué pasa en la
escuela?
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Las TIC dentro del laboratorio de computación
de las escuelas
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La utilización de las TIC y
de las TAC como herramientas de aprendizaje
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Observación del
funcionamiento de los laboratorios de computación
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Informe oral proponiendo
mejoras a la utilización de las TIC y las TAC en las escuelas
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13
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Qué pasa en la
escuela?
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El manejo de la disciplina
dentro de los grupos.
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Manejo de grupos de alumnos
según las diferentes edades, el control pedagógico de la case
|
Observación de las aulas de
clase
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Discusión oral.
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14
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Qué pasa en el
contexto educativo?
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Constatar en las
instituciones educativas y/o en los CIBV de la localidad la forma en que se
aplican las políticas públicas educativas.
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Las políticas públicas educativas y su relación con
fenómenos, situaciones,
procesos y sistemas educativos y sociales.
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Observación y registro de
los escenarios. Discusión y análisis de documentos y diarios. Plan Nacional del Buen Vivir.
LOEI.
Lecturas de textos
sugeridos.
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Determinación del banco de
problemas de la escuela para temas probables para el proyecto integrador.
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15
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Devolución de
resultados a los centros de acogida
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Desarrollo de habilidades de
análisis, síntesis y evaluación de la información recogida.
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Procesos educativos y
pedagógicos recopilados dentro de las instituciones receptoras, entornos
educativos y sociales. Diagnóstico educativo y social.
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Socialización de los
resultados recogidos en las escuelas. Sugerencias de mejoras. Aprendizajes
obtenidos
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Presentaciones orales de los
alumnos
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Informe Final:
Proyectos Integradores del Saber
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Qué instrumentos se utilizarán?
En
este primer ciclo los estudiantes utilizarán básicamente la técnica de la
observación, las entrevistas estructuradas y los cuestionarios. Llevarán guías de observación, las
entrevistas y los cuestionarios ya preparados dentro de la UNAE.
Plan Operativo
La
movilización se realizará de la siguiente manera:
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DIAS
|
PARALELO
|
NRO PERSONAS
|
DOCENTE ACOMPAÑANTE
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Lunes
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Paralelo 9
|
31
|
Ignacio Estevez
|
|
Martes
|
Paralelos 7 y 8
|
62
|
Zaira Ramírez y Marielsa López
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|
Miércoles
|
Paralelos 5 y 6
|
62
|
Tamara Ramírez y Marielsa López
|
|
Jueves
|
Paralelos 3 y 4
|
62
|
Tania Ramírez y Ricardo Pino
|
|
Viernes
|
Paralelos 1 y 2
|
62
|
Giselle Tur y AlenaKarapova
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Plan de
Evaluación
Los
alumnos llevarán un portafoliodonde recopilarán toda la información que irán
recogiendo como producto de sus prácticas docentes, de manera de que pueda ser
utilizado en cada una de las asignaturas en el momento en el que se precise.
El
proyecto integrador de saberes -que será el producto de la práctica docente- se
discutirá en un Foro de vinculación social con un jurado integrado por
profesores y por docentes de las escuelas receptoras.
La
calificación se realizará con una ponderación de 100 puntos y corresponderá a:
·
60% al proyecto integrador de saberes,
·
30% al portafolio elaborado por los alumnos y
·
10% a la vinculación con la comunidad.
