Prácticas docentes

Propuesta preliminar

Elaborado por: Marielsa López

La Práctica Docente de la UNAE constituye el eje integrador de las experiencias de aprendizaje que se ofrece en la totalidad de las áreas de conocimiento y las asignaturas de las mallas curriculares. Está orientada hacia la reflexión y la confrontación permanente entre la teoría y las prácticas escolares cotidianas. Su propósito es descubrir, crear y aplicar los saberes teóricos y prácticos necesarios para el desempeño de los futuros docentes en diversos contextos socioculturales.

Se desarrolla durante los 5 años que dura la carrera y es uno de los troncos comunes a todas las carreras que ofrece la UNAE. Los alumnos asisten a la Práctica Docente una vez a la semana, acompañados por sus profesores.

El trabajo final de la Práctica Docente es la elaboración del Proyecto Integrador de Saberes, que se irá construyendo en la medida en la que avance la práctica en las instituciones educativas y culturales seleccionadas.

A continuación se presentan algunos puntos de partida iniciales para el abordaje de las prácticas docentes, sus objetivos generales, las competencias que se desarrollarán y una descripción pormenorizada de las actividades que se realizarán durante cada semana.

Puntos de partida

-          Se reconoce al centro educativo fundamentalmente como un espacio de formación permanente: intelectual, social, profesional y humano tanto de los candidatos a docentes como de los docentes en ejercicio.

-          En este contexto, laPráctica Docenteya no será definida como entrenamiento sino sustituida por formación profesional.

-          Las escuelas ya no serán sólo lugares donde los futuros docentes realizarán sus prácticas sino que se vincularán a la universidad como socios igualitarios. Los maestros experimentados de estas escuelas podrán hacer grupos de estudio, debates formales e informales sobre actividades curriculares con los profesores universitarios que visitarán las escuelas junto con sus alumnos, aspirantes a docentes.

-          Del mismo modo, hay que preparar a los estudiantes de la UNAE para elaborar críticamente los conocimientos; para dominar las nuevas tecnologías y fomentar el uso de formas estratégicas de organización, e impulsarlos para un ejercicio profesional donde sean capaces de hacer autocrítica y mejorar su práctica.

-          Un sistema de estas características implica la creación de un trabajo conjunto entre investigadores, formadores y docentes de la UNAE que deben interactuar de manera permanente con los centros educativos, generándose así una alternancia entre la escuela y la institución de formación.

-          El aprendizaje de la Práctica Docente reflexiva comporta la elaboración de propuestas de formación que se desarrollan tomando en consideración las características mismas del contexto en que los futuros profesionales intervienen, partiendo de problemas reales en que éstos estarán involucrados y tratando de dar respuesta a las situaciones reales mientras se producen. Este planteamiento no se articula tanto en torno a una organización disciplinar y fragmentada de los contenidos, sino en torno a un planteamiento global, interdisciplinar de los mismos que facilite el análisis complejo de los problemas a los que el futuro egresado de la UNAE se enfrentará.

-          Las prácticas deberán organizarse en equipo, para preparar a los futuros docentes para el dominio de formas estratégicas de organización,  de manera de que la formación de los docentes responda no sólo a su dimensión individual sino también colectiva.

-          La formación de los estudiantesen la UNAE implica también prepararles para que dominen la posibilidad de reflexionar teóricamente sobre su trabajo para mejorarlo. Para ello práctica de la evaluación formativa y de la investigación son los mejores elementos.

-          La Práctica Docente se encuentra íntimamente articulada con la Vinculación a la Comunidad, en ese sentido la planificación de las actividades de las dos áreas se presentan de manera conjunta.

Objetivos Generales

Los estudiantes de la UNAE tendrán la oportunidad de:

• Observar, analizar y diagnosticar la realidad o comunidad que circunda la institución educativa o cultural en la que fue ubicado(a) para desarrollar su Práctica.

• Observar y analizar la planificación, ejecución y evaluación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje que se realizan en la escuela,  en el aula y en los diferentes espacios culturales.

 • Análisis y discutir de las situaciones observadas en contraste con las lecturas de diferentes materiales relacionados con la observación, planificación, ejecución y evaluación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje.

• Analizar las propuestas curriculares que surjan en el Sistema Educativo Ecuatoriano, relacionados con el Plan Nacional del Buen Vivir, durante el curso de sus Prácticas Docentes, en las cuales estén involucrados la enseñanza y el aprendizaje.

• Aprender a planificar, ejecutar y evaluar unidades didácticas, actuando como mediadores dentro del aula de la institución en la que realizan su Práctica, tomando en cuenta los nuevos enfoques educativos.

• Construir estrategias para el desarrollo de los procesos de observación, comparación, categorización, análisis, y abstracción de la realidad educativa en la que participa, comprendiendo, a la vez, cómo los contenidos temáticos son el medio para desarrollar estos procesos cognitivos.

• Analizar, derivar problemas, y plantear soluciones de la práctica observada y la ejecutada, estableciendo relaciones con la bibliografía sugerida referente a la planificación educativa.

• Reflexionar sobre aspectos éticos y morales que sean detectados en el aula donde realiza su Práctica.

• Reflexionar acerca de su proceso de formación, valorando la importancia del rol social del docente en Ecuador.

Competencias que se desarrollarán

-          Conoce los fundamentos teóricos de la Educación y tiene un manejo avanzado de los contenidos de las asignaturas  asociados a su área de formación, y los incorpora satisfactoria y eficientemente a los procesos educativos en los que participa.

-          Planifica, ejecuta y evalúa procesos educativos con base en la observación crítica y reflexiva de la situación educativa en la que participa, tomando en cuenta aspectos teóricos, prácticos, experienciales y socioculturales tanto propios como estudiantiles e institucionales.

-          Dirige y/u orienta procesos educativos innovadores tomando en cuenta los nuevos modelos educativos, mostrando habilidades sobresalientes en la comunicación oral y escrita, y con un nivel alto de conocimientos en su área específica de formación.

-          Diagnostica y analiza la realidad educativa local, regional y nacional, y asume y ejerce el rol de docente-investigador con sensibilidad ante las problemáticas del alumnado, la institución, y la comunidad en que desempeña la labor docente, proponiendo soluciones que contemplan la participación de múltiples agentes y el trabajo grupal y colaborativo.

Descripción de la Práctica Docente

Las prácticas docentes deben articular la docencia y la vinculación a la comunidad a sus actividades. Con relación a la docencia las prácticas deben poner en evidencia los conocimientos teóricos de las seis asignaturas ofrecidas en las carreras de Educación General Básica  Educación Inicial. Para el primer ciclo estas asignaturas son:

ü  Sistemas y contextos educativos

ü  Enseñanza y aprendizaje de la comunicación humana

ü  Sociedad contemporánea y política educativa

ü  Enseñanza y aprendizaje del medio social

ü  Aproximación diagnóstica de las políticas educativas

ü  Investigación/acción

Además las prácticas se articularán con la Vinculación a la comunidad, cuyo objetivo central para

este primer ciclo es un Diagnóstico Educativo.

Cada equipo de alumnos estará acompañado por un docente responsable que no sólo velará por el cumplimiento de las actividades establecidas sino que intercambiará con los docentes de las instituciones y participará de las observaciones de sus alumnos. Además cada docente será responsable de darle un seguimiento a los proyectos integradores de saber que surjan de las necesidades de la práctica y corregir las asignaciones de cada actividad.

En educación General Básica las prácticas docentes se efectuarán en convenio con el Ministerio de Educación (ME) en las unidades educativas de la Zonal 6 que poseen régimen de la Costa, pues las escuelas que tienen régimen sierra terminarán las clases a finales del mes de junio. Mientras que las de la costa continuarán abiertas durante los meses de julio y agosto lo que nos permitirá completar la práctica docente. En Educación Inicial las prácticas se realizarán en convenio con el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), en los CIBV (Centros Infantiles del Buen Vivir) que no cierran durante las vacaciones de la sierra y que continuarán abiertos durante todo el tiempo que durará el I Ciclo.

La Práctica Docente debe cubrir 40 horas organizadas a lo largo de las 16 semanas de duración del Ciclo I, a razón de 4 horas semanales.Además se incluyen 16 horas correspondientes a la Vinculación con la Comunidad. Por esta razón se incluye la planificación de 56 horas de actividades combinadas entre Práctica Docente y Vinculación con la Comunidad.

Actividades de la Práctica Docente

A continuación se presenta el cuadro de actividades de las carreras deEducación General Básica y de Educación Inicial.

Semana	Tema	Objetivos específicos	Contenidos	Estrategias	Evaluación
1	Introducción a las prácticas docentes	Inducción sobre el plan de prácticas a los alumnos. Su vinculación con la docencia, con la comunidad y con los proyectos integradores del saber. Las diferentes unidades que integran las prácticas docentes: Qué pasa en la Comunidad, Qué pasa en el contexto educativo? Qué pasa en las escuelas? Qué pasa en las aulas?	Las visitas a las escuelas, los objetivos que se persiguen, la organización de las prácticas, el trabajo en equipo, la elaboración de materiales, las visitas a otras instituciones educativas.	Conformación de equipos de trabajo. Elaboración de materiales didácticos para las escuelas receptoras. Revisión de documentos significativos en la página del Ministerio de Educación), lo que servirá de base para la elaboración de materiales para las escuelas receptoras)	Asistencia, actitud pro-activa, calidad de los materiales elaborados.
2	Qué pasa en la comunidad?	Diagnosticar el medio social donde se encuentra ubicada la institución educativa y/o el CIBV.	Problemática histórica, social y política con pensamiento lógico, críticoy creativo; tomando en consideración la diversidad de las realidades contextuales del medio social en que está insertada la institución educativa.	-Se realizará el trabajo en tres equipos uno por cada tarea. -Entrevistas con representantes de la junta parroquial. -Visitas a instituciones culturales, económica, de salud, entre otras  del entorno de la institución educativa. -Intercambio con líderes no formales del medio social que rodea a la institución educativa y/o el CIBV.	-Presentación en sesión plenaria grupal  de los resultados de cada uno de los equipos.Identificación del banco de problemas de la comunidad para temas probables para el proyecto integrador.
3	Qué pasa en las escuelas y/o en los CIBV	Vida institucional. La organización de los centros. Los diferentes actores que hacen vida en las instituciones.	Código de convivencia. Proyecto de innovación educativa de la institución.	Observación y registro de los escenarios.	Debate acerca de lo encontrado. Seguimiento al proyecto de integración de saberes.
4	Qué pasa en las escuelas y/o en las CIBV?	Cómo se adecúan las leyes a la práctica. Áreas educativas fuera del aula (biblioteca, recreos, laboratorios de informática)	La LOEI. Proyecto educativo institucional. Otras leyes asociadas	Aplicación y de entrevistas y cuestionarios.	Análisis de la información recopilada.
5	Qué pasa en las aulas y en los CIBV?	Análisis de currículos y programas de las asignaturas en las escuelas. Analizar la planificación de las escuelas y de los CIBV. Observar el paso de la planificación a la práctica.	Planificación curricular anual, planificación por bloques curriculares, por bloques curriculares integrados, planificación de las tareas de aprendizaje.	Observación y registro de los escenarios.	Reporte oral sobre la información recolectada.
6	Qué pasa en la comunidad?	Caracterizar la cultura autóctona que tipifica la región a  partir del conocimiento y divulgación de tradiciones artesanales.	-Etnias de la región, expresiones y manifestaciones de la diversidad cultural territorial	-Visita a la comunidad de artesanos que trabajan la paja toquilla. -Entrevista a artesanos para constatar las pautas educativas de las tradiciones artesanales y su trasmisión de generación en generación a través de la educación informal.	-Se realizará el trabajo en  equipos uno por cada tarea. -Presentación en sesión plenaria grupal  de los resultados de cada uno de los equipos.
7	Qué pasa en el aula y en los CIBV?	Analizar la utilización de las técnicas didácticas dentro del aula y de los CIBV.	El proceso de enseñanza y aprendizaje. Metacognición, Aprendizaje significativo, Preconcepciones	Observación y registro de los escenarios.	LessonStudy
8	SEMANA DE EVALUACIONES
9	II Qué pasa en la comunidad?	Valorar la relación del comportamiento histórico y social de los pobladores de la región en correspondencia con el contexto geográfico.	Modelaje de una visita guiada a un sitio histórico para ponerla en práctica luego en su desempaño profesional.	Visita guiada a las ruinas cañaris e Inca de Ingapirca.	Comentario oral sobre la visita.
10	Qué pasa en el aula y en los CIBV?	Manejo de contenido de las diferentes asignaturas. La diversidad pedagógica dentro del aula y los CIBV. El trabajo de los alumnos. Los materiales didácticos utilizados. La evaluación de los aprendizajes. Interrelación entre los niños.	Transversalidad, Procesos de Integración. Aplicación de contenidos de  las situaciones educativas. Desarrollo de habilidades del pensamiento.	Observación y registro de los escenarios. Lectura sobre “Buenas Prácticas docentes”.	Presentación de análisis de clases observadas en exposiciones orales.
11	Qué pasa en la comunidad?	Valorar la relación del comportamiento histórico y social de los pobladores de la región en correspondencia con el contexto geográfico.	Modelaje de una visita guiada a un museo para ponerla en práctica luego en su desempaño profesional.	-Visita guiada a museo Pumanpungode la ciudad de Cuenca.	Comparación oral entre el museo de Pumapungo y otros museos latinoamericanos.
12	Qué pasa en la escuela?	Las  TIC dentro del laboratorio de computación de las escuelas	La utilización de las TIC y de las TAC como herramientas de aprendizaje	Observación del funcionamiento de los laboratorios de computación	Informe oral proponiendo mejoras a la utilización de las TIC y las TAC en las escuelas
13	Qué pasa en la escuela?	El manejo de la disciplina dentro de los grupos.	Manejo de grupos de alumnos según las diferentes edades, el control pedagógico de la case	Observación de las aulas de clase	Discusión oral.
14	Qué pasa en el contexto educativo?	Constatar en las instituciones educativas y/o en los CIBV de la localidad la forma en que se aplican las políticas públicas educativas.	Las políticas públicas educativas y su relación con fenómenos, situaciones, procesos y sistemas educativos y sociales.	Observación y registro de los escenarios. Discusión y análisis de documentos y diarios.  Plan Nacional del Buen Vivir. LOEI. Lecturas de textos sugeridos.	Determinación del banco de problemas de la escuela para temas probables para el proyecto integrador.
15	Devolución de resultados a los centros de acogida	Desarrollo de habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la información recogida.	Procesos educativos y pedagógicos recopilados dentro de las instituciones receptoras, entornos educativos y sociales. Diagnóstico educativo y social.	Socialización de los resultados recogidos en las escuelas. Sugerencias de mejoras. Aprendizajes obtenidos	Presentaciones orales de los alumnos
Informe Final: Proyectos Integradores del Saber

Qué instrumentos se utilizarán?

En este primer ciclo los estudiantes utilizarán básicamente la técnica de la observación, las entrevistas estructuradas y los cuestionarios.  Llevarán guías de observación, las entrevistas y los cuestionarios ya preparados dentro de la UNAE.

Plan Operativo

La movilización se realizará de la siguiente manera:

DIAS	PARALELO	NRO PERSONAS	DOCENTE ACOMPAÑANTE
Lunes	Paralelo 9	31	Ignacio Estevez
Martes	Paralelos 7 y 8	62	Zaira Ramírez y Marielsa López
Miércoles	Paralelos 5 y 6	62	Tamara Ramírez y Marielsa López
Jueves	Paralelos 3 y 4	62	Tania Ramírez y Ricardo Pino
Viernes	Paralelos 1 y 2	62	Giselle Tur y AlenaKarapova

Plan de Evaluación

Los alumnos llevarán un portafoliodonde recopilarán toda la información que irán recogiendo como producto de sus prácticas docentes, de manera de que pueda ser utilizado en cada una de las asignaturas en el momento en el que se precise.

El proyecto integrador de saberes -que será el producto de la práctica docente- se discutirá en un Foro de vinculación social con un jurado integrado por profesores y por docentes de las escuelas receptoras.

La calificación se realizará con una ponderación de 100 puntos y corresponderá a:

·         60% al proyecto integrador de saberes,

·         30% al portafolio elaborado por los alumnos y

·         10% a la vinculación con la comunidad.